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巧妙自然、循序灵活----谈语文课堂教学活动进程的调控

巧妙自然   循序灵活
----谈语文课堂教学活动进程的调控
 
凤翔县教师进修学校    孙志文
 
      一堂好课是在教师有效的调控下趋向目标的过程。教师的教学智慧在于根据学生心理动力变化的规律和对特定教学内容的认识程序,组织好课堂教学活动。语文教师如何有效调控课堂教学?笔者近三十年的教学体会是,必须做到巧妙自然、循序灵活。
      一、启动导入巧妙自然
      启动环节主要是引起学生的学习动机和兴趣,激发学生的好奇心和探索欲望。语文教师往往可以利用问题、视像画面、言语描述等手段来创设这种情境,以最大限度的激发学生的学习动机和调动学生学习的积极性。语文课的启动一定要能够吸引学生的注意,因为注意是意识的门户,是主体的选择性过滤器。知识信息只有被学生注意选择,才能有效地被吸收。语文教师上课时讲话的音量、声调、节奏及上课时的情绪、表情、姿态,还有板书设计及使用的教具、媒体、信息等都是引起学生学习动机和兴趣的重要因素,对于唤起学生感知、引发探究、激发内在需求、唤起参与热忱有着举足轻重的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基把给予“学习者取得成功的欢乐”看成“教育工作的头一条金科玉律”。他告诉我们:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的。”心理学表明,在学校情境中,学生积极学习同他们的成就动机及与此相联系的抱负水平密切相关。因此,在语文课堂教学中尽力诱发学生成就动机,提高抱负水平,使其产生自我效能,应成为我们激励学生的一种重要策略。
      导入的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。任何新知识的学习都离不开学生已有相关经验的作用。语文课的导入首先要能够引起学生对课题的关注,传达教学的意图。在课的起始,运用新颖的刺激和引人入胜的活动,引导学生把注意指向新的学习课程,使学生心理活动集中于所要掌握的内容以保证学习的效率。其次是建立新旧知识之间的联系,做好学习的准备。学习的准备状态是进行学习的基本条件,在语文课堂教学活动中,自然地导入不仅可以激发学生学习兴趣,还可作为引子和过渡,找到新旧知识的契合点,促进新旧知识的相互作用和联系,为课堂发展做好铺垫。用一段娓娓动听的导语引入课文教学,就像一场精彩的大戏拉开了序幕;用一段生动形象的导语会像一股伴随着美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入学生的记忆深处;一句精辟独到、蕴含丰富深刻哲理的导语,定能扣人心弦,发人深省,从而产生潜移默化的教育作用。因此,教师要精心设计,要舍得在每堂课的导入上下功夫。
      二、展开调节循序灵活
      展开环节是课堂的主体部分,要求学生对所学内容能有实质的理解并初步掌握。课堂教学能否达到教学目标,在很大程度上取决于展开环节是否合理有效。在展开环节语文教师应做好以下几项工作:一是要按照教学内容的特点优化教材呈现的方式,要精心选择和组织课程资源,根据学生实际提供例证和经验,利用各种直观手段调动学生的已有表象和经验,使学生深入理解教材;二是要指导学生对所学内容进行编码和存贮,实质上就是根据不同的学习内容对学生进行有针对性的指导,帮助学生将刚刚接受的新信息结构化、意义化,以达到长期记忆,内化为自己的智慧和品质;三是组织学生进行巩固练习,完成相应的作业,让每个学生都动手动脑动口,在做和用中学,在做和用中发现问题,达到真正理解;四是针对学生的各种反应做好教学调整、教学诊断和教学补救,及时发现差错,适时矫正,生成目标。同时把学生的差错作为一种教学资源,利用差错澄清模糊认识,辨析混淆的问题,突破难点,强化关键,增加体验,提高学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。
课堂教学是一种依据目标、导向目标的实践活动。不管事前的教学设计有多周密、多完善,都免不了在充满活力的课堂教学情境中出现变数。因此,根据教学目标调整教学的速度和教学内容的密度,根据学生学习状况调整教学的方式方法,可以说是常见的事。针对学生普遍存在或最易出现的错误反应活动进行补救性教学,或者对原定目标加以延伸和扩展,进行补充性教学,生成新目标,也是调整环节应有之义。在调整环节教师要善于敏锐捕捉反馈信息,通过观察、谈话、考查、作业等方式,及时捕捉来自学生的信息,并作为调整教学的依据。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。这就要求教师必须练就一双洞察入微的慧眼,根据学生的细微变化迅速作出判断和调整,灵活变换教学活动方式,有的放矢的做好补救和补充工作。
      三、结课总结余味隽永
      教学是一门艺术。无论教读课、自读课,其教学的过程都应当是一个浑然天成的整体。当课堂教学将要画上句号时,教师切莫虎头蛇尾。好的课堂教学总结,应当从教材实际和教学目的出发,不仅对该课有加深主旨的作用,而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。一般应做到:1、随机性,即随机应变,恰到好处。2、承接性,即承上启下,过渡自然。3、诱导性,言尽而意存,给学生留下充分回味的余地,激发其课外探究的兴趣。结课总结要简洁明快,干净利落,戛然而止,切不可拖泥带水,当断不断,意尽而言未尽。
      总之,课堂教学活动的调控,直接影响着教学的效果。作为语文教师一定要高度重视,认真对待,有效调控,只有这样,才能使自己的课像一支动人的曲子,有前奏,有铺垫,有高潮,还有余音袅袅的尾声。      (此文已发表于《宝鸡文理学院院刊》)

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